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同课异构体会

作者:雨荷  科学 体会   2013/12/24 15:43:58 (8年前) 点击:1155次
            何为有效教学
             ——同课异构活动有感
参加这次同课异构教研活动收获不小。有效教学,不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容,而是看课堂三维教学目标是否达到,看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得再多再辛苦,也是无效教学。
如何提高教学实效?我想我们教师必须做到以下几点:
(一)有效课前准备
课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准,要充分利用教学参考书,将本节课的考点抓出来。教师要充分了解学生,从而以标靠本从学生的最近发展区入手,确定要教什么内容,让学生掌握什么知识,训练什么技能,教给什么学习方式,都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、与生活相联系。激发学生学习的浓厚兴趣。两位老师都做到了这点,课前做了充分的准备,备教材备学生。庞老师课前的小游戏滑冰表面是课前的小运动实则是为为本节课摩擦力的大小和物体接触面、运动物体重量有关做铺垫,课前打了一个伏笔。
(二)有效课堂教学
    有效的课堂教学首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中,结束时强调相应的关键部份,以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心,却抓不住核心内容。两位老师紧扣摩擦引导学生主动探究、设计实验、验证猜测、得出结论。
采用易于学生喜欢的语言,即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚,听明白,因此,需要借助一些技巧。其次,上课时少讲,扮演好引导的角色而不是主演的角色,我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了,但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲,多用启发式教学进行。另外,要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和总结,及时地作出有效评价;同时要“师出必有名”,评价必须是建立在客观事实基础上的,即表扬确有值得表扬之处。这也是有效课堂教学的策略之一。



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