星期四上午，我有幸听了吴畏老师执教的《掌声》一课，吴老师用她的智慧、才情和对课程的深切感悟，诠释出的语文课具有典型的个性，令我受益匪浅。
一、立足文本教会学生方法
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”吴老师在执教时采用了“以读代讲、角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进了学生的思维和情感体验，让学生走进课本，学生根据自己的生活体验把自己当成文中的英子，像她一样去想，学生便不再是自己了，他们不知不觉中游离于课本了。教学中有这样的环节：
文中有一个词“默默地”，你能想象一下“默默地坐着”的样子吗？指名读这句话：
师：“默默地”什么意思？
生：孤单、低下头、自卑。
师：从文中的“总是”你知道了什么？
生：小英不举手，上课不发言。
生：其他同学出去玩，她一个人坐在座位上。
师：老师从材料中了解到，每天小英总是第一个到校，最后一个离开，为什么？
生：不想让人知道她的腿残疾。
师：小英默默地坐着，心里会想些什么？
… ….
在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间进行了交流和沟通，实现了学生主体性的地位。
二、是一堂细节化的语文课
这堂课，具有一个鲜明的特点，那就是细节化。有人说细节是天使。很多精彩的语文就是由无数个细节巧妙构成的。吴老师的这堂课就是细节化的一堂课。本课中，吴老师巧妙创设情境，让学生在语境中理解词意。如：理解“忧郁”。
根据年龄特点和学生需要出发创设情境，调动学生的情感。为他们营造了一个很好的氛围，让他们以主人的身份去解读文本语言。
细细感受吴老师的这堂课，原来是如此的多姿多彩。
一、立足文本教会学生方法
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”吴老师在执教时采用了“以读代讲、角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进了学生的思维和情感体验，让学生走进课本，学生根据自己的生活体验把自己当成文中的英子，像她一样去想，学生便不再是自己了，他们不知不觉中游离于课本了。教学中有这样的环节：
文中有一个词“默默地”，你能想象一下“默默地坐着”的样子吗？指名读这句话：
师：“默默地”什么意思？
生：孤单、低下头、自卑。
师：从文中的“总是”你知道了什么？
生：小英不举手，上课不发言。
生：其他同学出去玩，她一个人坐在座位上。
师：老师从材料中了解到，每天小英总是第一个到校，最后一个离开，为什么？
生：不想让人知道她的腿残疾。
师：小英默默地坐着，心里会想些什么？
… ….
在课堂这个特定的情境中，教师与学生、学生与学生、师生与文本之间进行了交流和沟通，实现了学生主体性的地位。
二、是一堂细节化的语文课
这堂课，具有一个鲜明的特点，那就是细节化。有人说细节是天使。很多精彩的语文就是由无数个细节巧妙构成的。吴老师的这堂课就是细节化的一堂课。本课中，吴老师巧妙创设情境，让学生在语境中理解词意。如：理解“忧郁”。
根据年龄特点和学生需要出发创设情境，调动学生的情感。为他们营造了一个很好的氛围，让他们以主人的身份去解读文本语言。
细细感受吴老师的这堂课，原来是如此的多姿多彩。
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