星期四上午,我有幸听了吴畏老师执教的《掌声》一课,吴老师用她的智慧、才情和对课程的深切感悟,诠释出的语文课具有典型的个性,令我受益匪浅。
一、立足文本教会学生方法
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程、阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”吴老师在执教时采用了“以读代讲、角色感受”的方法,引导学生入情入境地读书,促进了学生的思维和情感体验,让学生走进课本,学生根据自己的生活体验把自己当成文中的英子,像她一样去想,学生便不再是自己了,他们不知不觉中游离于课本了。教学中有这样的环节:
文中有一个词“默默地”,你能想象一下“默默地坐着”的样子吗?指名读这句话:
师:“默默地”什么意思?
生:孤单、低下头、自卑。
师:从文中的“总是”你知道了什么?
生:小英不举手,上课不发言。
生:其他同学出去玩,她一个人坐在座位上。
师:老师从材料中了解到,每天小英总是第一个到校,最后一个离开,为什么?
生:不想让人知道她的腿残疾。
师:小英默默地坐着,心里会想些什么?
… ….
在课堂这个特定的情境中,教师与学生、学生与学生、师生与文本之间进行了交流和沟通,实现了学生主体性的地位。
二、是一堂细节化的语文课
这堂课,具有一个鲜明的特点,那就是细节化。有人说细节是天使。很多精彩的语文就是由无数个细节巧妙构成的。吴老师的这堂课就是细节化的一堂课。本课中,吴老师巧妙创设情境,让学生在语境中理解词意。如:理解“忧郁”。
根据年龄特点和学生需要出发创设情境,调动学生的情感。为他们营造了一个很好的氛围,让他们以主人的身份去解读文本语言。
细细感受吴老师的这堂课,原来是如此的多姿多彩。
一、立足文本教会学生方法
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程、阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”吴老师在执教时采用了“以读代讲、角色感受”的方法,引导学生入情入境地读书,促进了学生的思维和情感体验,让学生走进课本,学生根据自己的生活体验把自己当成文中的英子,像她一样去想,学生便不再是自己了,他们不知不觉中游离于课本了。教学中有这样的环节:
文中有一个词“默默地”,你能想象一下“默默地坐着”的样子吗?指名读这句话:
师:“默默地”什么意思?
生:孤单、低下头、自卑。
师:从文中的“总是”你知道了什么?
生:小英不举手,上课不发言。
生:其他同学出去玩,她一个人坐在座位上。
师:老师从材料中了解到,每天小英总是第一个到校,最后一个离开,为什么?
生:不想让人知道她的腿残疾。
师:小英默默地坐着,心里会想些什么?
… ….
在课堂这个特定的情境中,教师与学生、学生与学生、师生与文本之间进行了交流和沟通,实现了学生主体性的地位。
二、是一堂细节化的语文课
这堂课,具有一个鲜明的特点,那就是细节化。有人说细节是天使。很多精彩的语文就是由无数个细节巧妙构成的。吴老师的这堂课就是细节化的一堂课。本课中,吴老师巧妙创设情境,让学生在语境中理解词意。如:理解“忧郁”。
根据年龄特点和学生需要出发创设情境,调动学生的情感。为他们营造了一个很好的氛围,让他们以主人的身份去解读文本语言。
细细感受吴老师的这堂课,原来是如此的多姿多彩。