《全日制义务教育语文课程标准》对于孩子课外阅读数量的标准
我们知道语文不是一门纯粹的技术性学科,孩子学习语文的许多能力不是靠直接传播和简单模仿获得的,而是在长年累月的语文实践中,慢慢领悟,逐渐积累而成的。因此,学习语文若仅靠课堂已远远不能满足学习求知的需要,学生不读课外书籍,阅读面太窄,就会营养不良,语文素质肯定难以提高。有鉴于此,新的《全日制义务教育语文课程标准》,对阅读教学的要求新增了背诵优秀诗文的篇数和课外阅读的数量标准,
1—2年级背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字,
3—4年级背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读的总量不少于40万字,
5—6年级背诵优秀诗文60篇(段),课外阅读总量不少于100万字。
学生接受9年义务教育期间课外读书量应该达400万字。
文中提到的这些数据仅仅最低限,您可以算一算自己孩子的阅读量,能否达到最低要求,如果连最低要求都达不到的话,恐怕和爱读书的孩子的差距会更大吧!
我们知道语文不是一门纯粹的技术性学科,孩子学习语文的许多能力不是靠直接传播和简单模仿获得的,而是在长年累月的语文实践中,慢慢领悟,逐渐积累而成的。因此,学习语文若仅靠课堂已远远不能满足学习求知的需要,学生不读课外书籍,阅读面太窄,就会营养不良,语文素质肯定难以提高。有鉴于此,新的《全日制义务教育语文课程标准》,对阅读教学的要求新增了背诵优秀诗文的篇数和课外阅读的数量标准,
1—2年级背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于5万字,
3—4年级背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读的总量不少于40万字,
5—6年级背诵优秀诗文60篇(段),课外阅读总量不少于100万字。
学生接受9年义务教育期间课外读书量应该达400万字。
文中提到的这些数据仅仅最低限,您可以算一算自己孩子的阅读量,能否达到最低要求,如果连最低要求都达不到的话,恐怕和爱读书的孩子的差距会更大吧!