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我谈普育大讲堂

作者:侯健  信息 教学   2012/10/10 21:39:20 (9年前) 点击:727次
   今天下午有幸聆听了普育大讲堂的两节数学课《口算乘法》《三位数乘两位数笔算乘法》,发现两位老师都能用新课标的理念来指导自己的教学,从选材中的现实性、趣味性和可探索性;题材呈现形式多样化(表格、图形、漫画、对话、文字等);解决的策略多样化;问题答案可以不唯一。这些方面表现尤为突出,让我深有感悟。
   其中《三位数乘两位数笔算乘法》是在学生已经掌握三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上进行教学的。本节课,老师力求让学生根据以前学过的两位数乘两位数的笔算、两三位数乘一位数的笔算、整百整十数的口算等方法,通过自主尝试、探索与交流,经历三位数乘两位数的探索过程,并掌握三位数乘两位数的一般笔算方法,这节课让我收获颇多。
   三位数乘两位数的计算方法,与两位数乘两位数的计算方法,在算理上是一致的,所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此,老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上,积极引导学生将旧知迁移到新知。设计安排了复习活动,激活了学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。
   新课教学之后,老师巧妙地将练习题由易到难分成三个阶段对学生进行了训练,对于学生错例子加以展示,由学生们来评讲、纠正,老师加以点评。我认为这种做法非常有效,对错误的剖析更能强化学生们对计算方法的掌握,清晰算理,同时提示给大家计算时应该细心。
    此外对于这节课,我也两点小小的想法
    1、我们可以看到例题1并不是很难,在对这道题的解决中,老师完全可以放手,利用小组合作的形式让学生来完成,然后请学生讲解自己如何想的,这时老师重点关注一下学生对三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的迁移,然后适时点播,总结出三位数乘两位数算理、算法。
    2、老师在出示例题后,结合145×12对三位数乘两位数算理、算法进行描述和概括,在算完第一层用个位数字2去乘后,对于第二层用十位数字1去乘得数的末尾要和十位对齐强调不扎实,这也导致了,接下来的练习中有同学对位对不齐的原因。我想老师如果这样说效果会好些“三位数乘两位数的乘法,先用第二个因数个位上的数分别去乘第一个因数,得数的末尾和个位对齐;再用第二个因数十位上的数分别去乘第一个因数,得数的末尾和十位对齐,最后再把两次乘得的积加起来。”这种说法会不会能使学生在头脑里能更清晰运算的方法呢?
   在折服于人家课堂的同时,低头想想自己差距还很大啊!


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