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八里小学培养学生搜集整理信息能力

作者:苏振亚  信息技术 论文   2012/6/6 15:48:47 (11年前) 点击:1286次
八里小学培养学生搜集整理信息能力
人类进入21世纪,知识更新速度越来越快。近50年来人类社会所创造的知识,比过去3000年的总和还要多。所以,未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。只有终身学习,才不会被日趋激烈的竞争淘汰。搜集、整理、运用资料可获得前人、他人的间接经验或已有成果,使自己站在巨人的肩膀上获得成功。因此这项能力作为自主学习的重要途径,成为了每个社会个体生存和发展的必备技能。
小学几门学科课程标准,对于培养学生收集、整理信息能力的重要性与必要性的提出了以下要求:
语文学科:“初步具备搜集和处理信息的能力。”
数学学科:“……有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。”
英语学科:“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”
科学学科:“要引到学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,……”
美术学科:“……有助于学生熟悉美术的媒材和形式,理解和运动视觉语言,更多地介入信息交流,共享人类社会的文化资源,……”
艺术学科:“……使学生有机会接触丰富的艺术信息,认识和理解本民族于世界各地艺术、文化意蕴,感受其特色,……”
……
由此可见,虽然学科不同,但是培养学生收集、整理信息的能力,和应用这种能力进行再学习,却是各个学科的共同要求。
收集、整理信息的能力不是学生们与生俱来,它需要后天的学习。我校根据学生的年龄特点、学科特点,有计划、有目的的将收集、整理信息的能力,作为教学目标列入教学计划之中。
下面分学科、分阶段介绍一下我校在培养学生搜集整理信息能力方面的经验和做法。
一、低年级注重培养资料积累的习惯
低年级学生普遍缺乏积累资料的积极性和主动性,自然也谈不上对信息的进一步处理应用。所以,作为培养学生此能力的第一步,就是让他们养成自觉积累各种资料和信息的好习惯。
低年级学生还不会打字,上网搜集信息比较困难,我校就组织学生通过剪报来培养学生搜集信息的习惯。报刊能及时、广泛、真实地反映、记录社会生活,学生家中也几乎都有订阅。学生把报上的内容分门别类做好剪贴,同时定期举行剪报本的展览,通过评优督促学生持之以恒,养成剪报的习惯。
每个学期一开始就把本学期要求搜集的资料、大致的完成时间罗列成一张表格,发给每一位学生。这样便于学生自主安排、调控搜集的时间,平时也可以多留意生活,发现相关的信息及时摘录,以免流失。
学期初,教师要制定好有关资料收集的评价标准,向学生公布。每次收集活动后,坚持做到及时评价。
俗话说“兴趣是最好的老师“营造浓厚的搜集氛围,对学生搜集兴趣的激发有着积极的意义。而强烈的求知欲和对事物运动发展规律的浓厚兴趣是促进学生收集和处理信息的原动力,正是这种认识兴趣推动着学生去阅读、去搜寻,从中培养学生的能力。
二、中年级注重提高资料整理的能力
玉不琢,不成器。著名的和氏璧未琢磨前就曾几次被人当成顽石丢弃。搜集到的第一手资料也是一块顽石,只有经过整理、分析,它才能放射出美玉的光华。但是学生对此常常一筹莫展,导致厚厚的第一手资料成了无用的垃圾,实在令人惋惜。所以,提高学生资料整理的能力迫在眉睫。为了提高学生整理资料的能力,我校从以下几点出发,收到了良好的效果。
1、明确分工,有的放矢
随着学生学习范围的不断扩大,需要查阅的资料越来越多。查资料时若事先未作分工,必然会出现资料杂乱、零散、重复、遗漏等现象。在教学《西部大开发》时,先给学生分工,请他们任选一个省份开展进行搜集。这样有的放矢,既减轻了负担,又提高了效率。更重要的是学生带着明确的目标去搜集的时候,很自然会有筛选,会熟悉资料,这就为接下来的整理做好了准备。
2、提炼专题,深化思考
搜集到的大量资料不能直接拿来做交流,一是因为课堂时间有限,二是因为“大杂烩”的资料会让学生消化不良。此刻,老师引导学生迈出资料整理的第二步,仔细阅读,提炼出专题,深入思考,重新组合资料,让观点更清晰,重点更突出。如《西部大开发》一课,虽然已作分工,但仅仅一个省,学生搜集到的资料就达数十页,详细阐述了地理环境、资源分布、风土人情等方面的情况。怎么办?教师以“内蒙古”为例,首先出示学生找来的资料,反复阅读后学生知道:“内蒙古的草场面积居全国之首;居住着许多蒙古族人;矿产众多;东部有大兴安岭。”这么多内容怎样在三分钟时间里交流?经过讨论,学生认为选择大家知道一些却又不够全面的,与大家的日常生活有联系的,或是最能反映该地区特点的内容来作交流。按这样的标准再次阅读资料,学生提出了“内蒙古的奶制品”这一专题。因为它能整合内蒙古的地理环境、风土人情等诸多内容,从一个侧面反映内蒙古的特点。
3、掌握方法,拟定讲稿
资料整理的最终目的,是为了在一定的时间里向同学交流汇报自己的成果。因此,必须要求学生事先拟定好讲稿。教师要告诉学生讲稿的写法,如开场白要激发同学们对交流内容的关注;正文的叙述要简明、清晰,若能利用各种图表、图片来表达,能更直观引人;一些还未解决的问题不应避讳,坦诚地告诉大家,以便抛砖引玉;结束时要诚恳地感谢曾帮助过自己的老师同学以及认真听讲的在座各位。
三、高年级关注资料交流和互动
学生不是一张白纸来到课堂的,有着自主建构新知的欲望和能力。在资料交流过程中,利用生生间情感态度、知识能力等多种因素的相互影响、相互启发,产生一种积极的多边互动,能使学生体验到创造的喜悦与生命的感悟。因此,教师要关注资料交流时课堂的互动。
1、集思广益,扩大查找的范围,增加信息的广度。
这要求学生根据每次要查找的信息点进行延伸,由点到线,由线到面,多角度、多层次的搜集信息,从而丰富课堂教学的内容,培养学生搜集整理信息的能力。如在教学英语“MyFriends”时,首先通过观察、讨论确定了本课的信息查找点是形容人物外貌的词汇,学生们以此点为中心,利用图书查询、网上浏览、访谈获取活动交流等多种途径,扩展延伸,搜集到许多知识点和语言点方面的相关信息,知识点方面的相关信息。如:世界上的人们按肤色分有哪几种,他们的皮肤、头发、眼睛特征是什么?不同年龄阶段人物的外貌特征有什么不同?不同性别的人物有什么不同之处等。通过此项活动,有效的发散了学生思维、开拓了学生视野,丰富了学生知识,为学生良好交际能力的培养做出了有利的铺垫。
2、集中讨论,比较中选择最有价值的信息。
课下,学生们搜集到的资料形式是多样的,内容是丰富的,要在短短的40分钟时间里完成教材内容并扩展全部信息显然是不可能的,而且,这些信息之间也有主次轻重之分,因此,教师和学生必须在纷繁的信息中比较,判断,选出最有价值的信息作为课堂的资源,这样才能使信息发挥出真正的作用。如在教学英语“Goodtoknow”时,让学生搜集关于澳大利亚的信息。学生搜集到的信息相当丰富,有澳大利亚的风土人情、旅游景点、著名建筑、国旗、国歌、地理位置、各个城市的名称、国土面积等等,一节课的时间将这些内容全部作为英语学习的资源进行交流既有难度,又没有必要。因此,我和学生一起对资料进行了整理,选择了最具有澳大利亚特色的信息进行学习,既节省了时间,又提高了学习的效果。
3、引导“倾听”,鼓励质疑
“倾听”的过程就是学习的过程,资料汇报中不仅要让孩子学会安静地认真地听,还要培养学生两种习惯:边听边记的习惯,即听别人汇报时,学生用笔记观点、记疑惑、记要点、记对自己有用的知识,争取“听”出更多的收获;边听边质疑的习惯,即遇到不懂的问题马上向汇报者提问。这里所说的“问题”有两种,提问的时机也因此不同。对交流中的一些“新名词”不了解,可立即举手提问;对交流的内容有困惑,有异议应在听完全部后再提问。
著名的教育家叶澜说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。生成使课堂充满了惊喜,充满了活力。
我们知道搜集、处理信息能力的培养不仅能提高学生的动手能力,拓展学生的知识面,更重要的是能激发学生的学习兴趣,提高品德学习的效率。学生在信息的搜索、处理、运用中,走出了校园、走上社会、走进自然,走入了信息海洋,有了学校生活中从未有的生活体验,改变了学生的学习方式。其实,在对学生进行搜集处理信息能力的培养过程中,需要做的工作还有很多很多,希望随着教育教学工作的不断深入和展开,我们的经验更加丰富,方法更加适合学生的需要和发展,从而在信息技术教育教学领域中取得更大的突破和进展。


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