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浅谈如何对学前幼儿进行识字教学

作者:王玉巧  教学 教育   2012/3/5 15:46:18 (10年前) 点击:1475次
浅谈如何对学前幼儿进行识字教学
  一、 制造故事悬念,激发识字欲望 
  爱听故事是每一个孩子的天性,老师抓住幼儿这一特点,选一些悬念大刺激性强的故事讲给孩子听,讲到高潮时嘎然而止,使孩子非常想知道结果而老师又不满足他,于是孩子便有这样的欲望:如果我会认字该多好。 
  二、创设情境,激发兴趣 
  一堂课,如有了良好的教学情境,有时可达到"随风潜入夜,润物细无声"的效果。学前幼儿注意力极不稳定,容易被新鲜的事物所吸引。况且单纯的识字甚是枯燥,因而这就要求教师在讲课时,要针对学生的心理特点,运用形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。如在教学"鸟"字时,这时可出示一幅啄木鸟画,再让幼儿指出“鸟”字的笔画像啄木鸟的哪些部位,此时,幼儿可以很直观地指出"鸟"上的一点就是小鸟的眼睛。又如教“拍”、“拉”等字时,可让幼儿做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。 
 三、利用游戏,调动兴趣 
  1、快乐游戏法 
  心理学家弗洛伊德指出:"游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。"游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。 
  我在"趣味识字"中,经常采用"给字宝宝找家"、"开火车"、像孩子们喜欢的给字宝宝洗脸(把黑板上指定的字擦掉 );变出字宝宝;哪个字宝宝不见了等游戏进行。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的孩子在不知不觉中识记汉字。如:“给字宝宝找家”: 
  如在认识“马”字中,学习儿歌后,为了巩固幼儿对“马”字的认识,请幼儿为儿歌中的“马”字找家,即摘下儿歌中的“马”字卡片,粘贴到马的图片上。 
  2、新奇引趣法 
  幼儿喜爱猜谜,如果能让幼儿把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动的积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。如教“笔”字时,在导入环节,请幼儿猜谜“小小身体细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它都会,只见短来不见长”(铅笔)。吸引幼儿识字兴趣,幼儿识字的积极性很高。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发的情趣,活跃的思维。如教"坐"字时,教师边板书"坐"字边说:"两人在土上,这是什么字?"再问:"你们现在的动作是站着,还是怎么着?"齐声回答:"坐着。""这就是要学的'坐'字。"然后让再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。 
  3、竞赛激励法 
  这是一种类似"智力竞赛"的,这种是根据儿童争强好胜、自尊心强,爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发兴趣。"好表扬"是生的重要心理特点,鼓励是促进的重要手段。因此,在中,我随时注意心理效应,善于发现的闪光点加以肯定,使产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持奋力向上,最大限度地调动的积极性,增强克服困难的勇气,增添对的兴趣。 
  将竞争机制引入课堂,特别是发挥有效表扬的促进作用,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,教学偏旁相同的生字"树"、"杯"、"棉"、“花”、“苹”、“草”等,看谁识字的速度快,就评他为"识字小能手",幼儿学习生动,记得牢固。 
  4、故事法 
  开始识字时,许多学生很容易漏写笔画或乱加笔画而造成错字,针对这一情况,我就用讲故事的方式帮助学生记忆字形。如“休”与“体”容易相混,我便讲:“一个人倚在木头旁休息,请注意休息的休右边是个木。”这样学生能够牢固地记住易错的字。 
  四、利用课件,调动多种感官 
  在教学中,教师应该充分利用课件,让学生观看那充满神秘色彩的文字。如教学"日"、"月"、"禾"、"火、"、"山"等汉字时,可先出示它们的象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感,随之会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用课件进行识字教学,可激起学生学习汉字的欲望。 
  五、开展实践,拓展识字空间 
  教师从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动,让学生在生活中自由自在地识字。引导学生利用上街玩、逛超市、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,还增强了生活的能力。此外,我们学校学前班开展了《字频千字文》的学习,通过认读琅琅上口的口决,既丰富了幼儿的社会经验,也使幼儿认识了很多常用字。如学习“读”字时,教幼儿念口诀:言字旁,卖字边,读字记心间,增加了幼儿的识字量。










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