从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实践应用能力、思维及解决问题的能力，顾及了各个层次学生的水平，做到面向全体，又有所侧重。但这份试题题量大又有一定的难度，学生答题情况不理想。现将本次答题的情况分析如下：
1、第一题填空题，错误最多的还是单位换算及对分数意义的理解。
例如第1小题中75分米=（）米，学生错写成3/4约占全班的30%，原因是把分米与米的进率算作了10，分析原因可能是平时练习没有出现过进率比给出数小并换算成分数的形式，即学生没有遇到过分子大于分母的换算题。
第3小题“把2米长的绳子平均分成5段，每段占2米的（）”学生错填成2/5的占47%，原因是学生对分数的意义理解不透彻。
第7小题许多学生会计算平形四边形和梯形的面积，但却很粗心，没有把单位写上，只写了数字。
第8小题的错误率是100%，因为在冀教版教材中没有涉及一个数增加几倍的知识，学生这类题型练习也较少。
2、第二题判断题，错误最多的是第4、5小题，第4题：一个（不为0）的数乘以0.01，相当于把这个数缩小100倍。这是对小数点的变化概念的理解，但有些同学的理解浮于表面，理解不透彻，不能举一反三。第5题：一根铁丝长2米，截去它的2/5米，剩下一又五分之三米。这考察的是分数意义的理解，有些同学考虑的太多，反而判断错误。
3、第三题选择题，错误最多的是第1、5题，第1题，“如果4.5÷A>4.5（A≠0），那么A是大于是，小于是，还是等于1。”其实这是一道较简单的题，教学中也练习过，只要知道“当除数小于1时，商就大于被除数”这个规律就可以了，或者可以找一个数去算一算。但个别学生对规律记忆不深，所以选错。第5题学生错误原因有2个，一个可能是学生对假分数的知识理解不够，另外就是个别学生没有考虑到分子等于分母的分数也是假分数。
4、第四题计算题，包括口算、竖式计算、求最大公因数和最小公倍数、脱式计算和简便算法，学生在计算中普遍存在计算方法掌握得不扎实，计算不细心的问题，所以错误率较高，所以今后还要注重计算能力的培养。
5、第五题动手操作题。错误最多的是第1题“画出与已知三角形面积相等的平行四边形。”有近一半的学生出错，说明学生对三角形与平形四边形的关系理解不足，或者能理解的学生是答题的灵活性不够，不能运用已有知识解决实际问题，解答那些没有遇到过的题型。
6、第六题应用题，第1题出现错误的原因主要是计算错误，还有3个学生在求梯形面积时没有除以2出错，3名学生求小麦总产量时用除法计算以至出错。第2题错误原因主要是公顷与平方米的换算出错。第3题有6人由于灵活解决相遇问题丢分。第5题错误最多，有一半的学生出错，原因是学生看图不仔细，图看成了一个梯形，而实际这个组合图形是在一个梯形里去掉了一个三角形。
改进措施：
一、重视基本概念、算理的教学。
在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。
二、联系学生生活、社会实际，提供学习资源。
在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
三、重视知识的获取过程。
学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学，并在这一过程中形成能力，发展智慧。
四、重视知识的实际运用。
平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。
五、重视学生的思维训练。
数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。
六、培养良好的学习习惯和态度。
教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
1、第一题填空题，错误最多的还是单位换算及对分数意义的理解。
例如第1小题中75分米=（）米，学生错写成3/4约占全班的30%，原因是把分米与米的进率算作了10，分析原因可能是平时练习没有出现过进率比给出数小并换算成分数的形式，即学生没有遇到过分子大于分母的换算题。
第3小题“把2米长的绳子平均分成5段，每段占2米的（）”学生错填成2/5的占47%，原因是学生对分数的意义理解不透彻。
第7小题许多学生会计算平形四边形和梯形的面积，但却很粗心，没有把单位写上，只写了数字。
第8小题的错误率是100%，因为在冀教版教材中没有涉及一个数增加几倍的知识，学生这类题型练习也较少。
2、第二题判断题，错误最多的是第4、5小题，第4题：一个（不为0）的数乘以0.01，相当于把这个数缩小100倍。这是对小数点的变化概念的理解，但有些同学的理解浮于表面，理解不透彻，不能举一反三。第5题：一根铁丝长2米，截去它的2/5米，剩下一又五分之三米。这考察的是分数意义的理解，有些同学考虑的太多，反而判断错误。
3、第三题选择题，错误最多的是第1、5题，第1题，“如果4.5÷A>4.5（A≠0），那么A是大于是，小于是，还是等于1。”其实这是一道较简单的题，教学中也练习过，只要知道“当除数小于1时，商就大于被除数”这个规律就可以了，或者可以找一个数去算一算。但个别学生对规律记忆不深，所以选错。第5题学生错误原因有2个，一个可能是学生对假分数的知识理解不够，另外就是个别学生没有考虑到分子等于分母的分数也是假分数。
4、第四题计算题，包括口算、竖式计算、求最大公因数和最小公倍数、脱式计算和简便算法，学生在计算中普遍存在计算方法掌握得不扎实，计算不细心的问题，所以错误率较高，所以今后还要注重计算能力的培养。
5、第五题动手操作题。错误最多的是第1题“画出与已知三角形面积相等的平行四边形。”有近一半的学生出错，说明学生对三角形与平形四边形的关系理解不足，或者能理解的学生是答题的灵活性不够，不能运用已有知识解决实际问题，解答那些没有遇到过的题型。
6、第六题应用题，第1题出现错误的原因主要是计算错误，还有3个学生在求梯形面积时没有除以2出错，3名学生求小麦总产量时用除法计算以至出错。第2题错误原因主要是公顷与平方米的换算出错。第3题有6人由于灵活解决相遇问题丢分。第5题错误最多，有一半的学生出错，原因是学生看图不仔细，图看成了一个梯形，而实际这个组合图形是在一个梯形里去掉了一个三角形。
改进措施：
一、重视基本概念、算理的教学。
在教学中要注意减少机械、单调地重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。
二、联系学生生活、社会实际，提供学习资源。
在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
三、重视知识的获取过程。
学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学，并在这一过程中形成能力，发展智慧。
四、重视知识的实际运用。
平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。
五、重视学生的思维训练。
数学是思维的体操，不论在新知还是练习的教学中，除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。
六、培养良好的学习习惯和态度。
教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的，而是要有一个比较长的过程。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
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