听赵辉老师《感知物—杯子》一课体会
周四下午全体班主任老师听了两节感知物的作文教学。一节由赵辉老师执教的《感知物—杯子》，一节由侯建老师执教的《感知物——仙人掌》。这两节作文课是在聆听了毛继东教授《作文三步法》讲座和开小张杰老师感知物示范课后，由各年级组老师集体背的研讨课。听后使我感受很深，更深刻的了解了作文三步法的精神实质和训练步骤。我谨以赵辉老师《感知物—杯子》一课谈谈体会
赵辉老师的这节作文指导课， 体现了“先建立感觉系统而非词汇系统，用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉。”的新的作文教育理念。这节课以观察杯子写话交流为引，先写后讲，了解学生无话可写的困惑，再引导学生学习用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手触摸，多种感观来观察、思考，找到了杯子无穷无尽的声音、味道、感觉，让孩子们的思路豁然开朗，原来可以这样去感觉一个杯子啊!赵老师教给了学生全方位感知的要领，看、听、闻、触、尝，认识到人类的感知器官无比的丰富而敏锐 ，学会了全方位感知的技能。孩子们的几种感观同步开放，他们敏锐的感官会捕捉到比成人更加丰富的信息，令人震撼。稍显遗憾的是当老师引领学生变换角度，变换位置，变换时间，变换情绪来审视一个杯子，由于是高年级学生，抽象思维大于直接感知，平时没有经过类似的训练，显得不知所措。
短短的四十分钟作文指导留给我的是无比的震撼和深刻的反思，让我不得不重新审视自己的教学，思考指导学生作文的目的是什么，应怎样指导学生作文才能真正提高学生的作文能力。教会孩子如何思维，如何感知世界不等同于教会孩子如何在写作中谋篇布局，可能这样的训练不会在短时间内达到效果，但这种训练如果能够得到长期的坚持，那将会让学生觉得写作也并非难事。尽管这种方法需要我们改变观念，需要我们去旧求新，但我想如果学会了这种方法，就会打开学生思维，让他们爱上作文，“我手写我心，我口抒我情”，就会真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。
周四下午全体班主任老师听了两节感知物的作文教学。一节由赵辉老师执教的《感知物—杯子》，一节由侯建老师执教的《感知物——仙人掌》。这两节作文课是在聆听了毛继东教授《作文三步法》讲座和开小张杰老师感知物示范课后，由各年级组老师集体背的研讨课。听后使我感受很深，更深刻的了解了作文三步法的精神实质和训练步骤。我谨以赵辉老师《感知物—杯子》一课谈谈体会
赵辉老师的这节作文指导课， 体现了“先建立感觉系统而非词汇系统，用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉。”的新的作文教育理念。这节课以观察杯子写话交流为引，先写后讲，了解学生无话可写的困惑，再引导学生学习用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手触摸，多种感观来观察、思考，找到了杯子无穷无尽的声音、味道、感觉，让孩子们的思路豁然开朗，原来可以这样去感觉一个杯子啊!赵老师教给了学生全方位感知的要领，看、听、闻、触、尝，认识到人类的感知器官无比的丰富而敏锐 ，学会了全方位感知的技能。孩子们的几种感观同步开放，他们敏锐的感官会捕捉到比成人更加丰富的信息，令人震撼。稍显遗憾的是当老师引领学生变换角度，变换位置，变换时间，变换情绪来审视一个杯子，由于是高年级学生，抽象思维大于直接感知，平时没有经过类似的训练，显得不知所措。
短短的四十分钟作文指导留给我的是无比的震撼和深刻的反思，让我不得不重新审视自己的教学，思考指导学生作文的目的是什么，应怎样指导学生作文才能真正提高学生的作文能力。教会孩子如何思维，如何感知世界不等同于教会孩子如何在写作中谋篇布局，可能这样的训练不会在短时间内达到效果，但这种训练如果能够得到长期的坚持，那将会让学生觉得写作也并非难事。尽管这种方法需要我们改变观念，需要我们去旧求新，但我想如果学会了这种方法，就会打开学生思维，让他们爱上作文，“我手写我心，我口抒我情”，就会真正做到“授人以鱼不如授人以渔”。
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