寻找缝隙，多番感悟
1．于矛盾处感悟
文本细读，必然指向言语本身。任何语言都只是一种表象的存在，作者所要表达的真正的思想和情感往往隐藏在语言这一面纱之后。阅读教学中，教师引导学生关注文本言语的前后矛盾处，进行细读，往往能发现文本这片风景的绝美之境，甚至发前人之所未发。
2．于逆情悖理处感悟
人物行为有时不合常规，这些不合常规之处也就是细读的关键点。
3．于无疑处感悟
“于未晓处质疑，于无疑处生疑”，是文本细读的最高境界。文本中有些细节，初读觉得并无障碍，但细细品读，却可以读出疑问。 4．于空白处感悟
空白出现在文本不连贯处。文本中上下句之间如果出现了明显的跳动，那么就出现了空白。试以唐诗《寻隐者不遇》为例，看其空白，赏其妙问妙答：
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
空白处即妙处。"松下问童子"问了什么？没有写，但由"言师采药去"可推知为"你老师在吗"，此一空白；"只在此山中，云深不知处"显然又是另一问题" 老师去哪里采药了"的回答，此空白二。发现这两处空白并填补空白，就活现了寻隐者时一老一少问答的情景，诗人对素材的删截、重组之巧妙令人刮目，而空白的留存也加快了诗的节奏，深化了诗的意蕴。
总之，只要教师先行细读文本，抓住文本语言的矛盾处、逆情悖理处和貌似无疑处以及空白处设置文本细读的关键点，并通过适当的方法，引导学生对这些关键点进行品味、感悟和体验，就能够让学生真正走进文本的世界。
1．于矛盾处感悟
文本细读，必然指向言语本身。任何语言都只是一种表象的存在，作者所要表达的真正的思想和情感往往隐藏在语言这一面纱之后。阅读教学中，教师引导学生关注文本言语的前后矛盾处，进行细读，往往能发现文本这片风景的绝美之境，甚至发前人之所未发。
2．于逆情悖理处感悟
人物行为有时不合常规，这些不合常规之处也就是细读的关键点。
3．于无疑处感悟
“于未晓处质疑，于无疑处生疑”，是文本细读的最高境界。文本中有些细节，初读觉得并无障碍，但细细品读，却可以读出疑问。 4．于空白处感悟
空白出现在文本不连贯处。文本中上下句之间如果出现了明显的跳动，那么就出现了空白。试以唐诗《寻隐者不遇》为例，看其空白，赏其妙问妙答：
松下问童子， 言师采药去。 只在此山中， 云深不知处。
空白处即妙处。"松下问童子"问了什么？没有写，但由"言师采药去"可推知为"你老师在吗"，此一空白；"只在此山中，云深不知处"显然又是另一问题" 老师去哪里采药了"的回答，此空白二。发现这两处空白并填补空白，就活现了寻隐者时一老一少问答的情景，诗人对素材的删截、重组之巧妙令人刮目，而空白的留存也加快了诗的节奏，深化了诗的意蕴。
总之，只要教师先行细读文本，抓住文本语言的矛盾处、逆情悖理处和貌似无疑处以及空白处设置文本细读的关键点，并通过适当的方法，引导学生对这些关键点进行品味、感悟和体验，就能够让学生真正走进文本的世界。
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