心起涟漪 爱生奇迹--读《第56号教室的奇迹》有感
八里庄小学刘芳
乍听书名,不免心存好奇,到底是哪个56号教室,又有何奇迹呢?听我细细道来。该书全称《第56号教室的奇迹:让孩子变成爱学习的天使》,它与《窗边的小豆豆》分别是美国和日本的两本关于教育的书。虽然两书作者国籍不同,陈述视角相异,但他们所创造或置身的那个教育场所体现出来的内涵和气质却惊人地相似。而且,这其中许多内容可与国内教育相通,可以帮助我们更深刻地理解教育的本质。因此,拜读了《小豆豆》后,《奇迹》进入了我的视野,一个个普通而又别样的故事荡起我胸中层层涟漪。
涟漪之一:感动
25年来,作者及主人公雷夫先生一直在高达九成贫困生,且多出自移民家庭的小学担任老师,在一间又小又破的教室上课,可就在这样恶劣的环境下,他创造了轰动全美的教育奇迹。在第56号教室里,雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢,他们如着迷般每天提前2小时到校,放学后数小时内仍不愿离去,这是作为一个老师的何等的魅力?是他拥有什么神奇魔力和非常资源吗?客观上并非如此,但他却努力在营造。虽然像所有“真正的”老师一样,他也会经常失败,也会睡眠不足,但雷夫会在凌晨时分躺在床上睡不着,为一个无力教育的孩子而感到极度痛苦;在实验课上,为了帮助学生修理灯芯,而去观察时明时灭的酒精灯时,连自己头发着了火都不知道。真正让我体会到了,一个尽职的教师往往会为了学生的权益而忘记自己,他以一种无悔奉献的姿态感动着每一个学生,感动着我和你。
涟漪之二:感悟
让我感悟的便是全书的文眼——“教室”。一间教室能带给孩子们什么,取决于桌椅之外的空白处流动着什么。因此,相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的则显得很大,让人觉得有无限伸展的可能。到底是什么东西在决定着教室的尺度——是教师。教师的面貌,决定了教室的内容;教师的气度,决定了教室的容量。
所以,一些孩子,他们有幸从“第56号教室”走过,他们的人生,就因此改变了走向,改变了高度,这不得不说是雷夫老师教育的奇迹,而教育的奇迹也正是爱的奇迹。
如作者所言:“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么?就是“爱”。爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”,怎能从教师这个职业中获得乐趣?如果觉得教书枯燥,那是因为不曾用心,不曾将更多的爱付诸行动,忘了要“梦想成真”首先必须要对梦进行投资。
涟漪之三:感激
这种感激是对学生爱师热情的感恩,是教师心怀职业满足感的体现,更是对自己未来教育道路的一种感奋激发之情。
虽然我们的教育条件、生源可能都优于第56号教室,但反思我们的教育同样有不尽如人意之处。为人父母、师长的我们,总是忍不住对孩子们发火,往往也气得很有理由。必须承认,班上很多孩子之所以守规矩,是因为他们害怕:害怕挨骂,怕在同学面前出丑,怕成绩不好,怕面对父母的盛怒。当然,也有不少孩子喜欢他们的班级,而且学到了各种美好事物,但是我们想要的更多。
我们应该用积极的态度与耐心来面对问题,打造出立即、持久,而且凌驾于恐惧之上的信任。
听听雷夫的一位学生是怎么说的:“我去年问老师一个问题,结果她火冒三丈地对我说:‘我不是已经讲过了?你根本没在听!’可是我有听呀!就是听不懂嘛!雷夫老师会讲解500遍,一直到我听懂为止。”你看,奇迹就是这么来的。
所以,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。因为教育没有捷径,到达成功殿堂的道路是由爱、耐心和智慧铺设而成的,需要我们不断采撷、积累,方能拾级而上。
心湖荡漾涟漪起。其实,“第56号教室的奇迹”就潜藏在我们每个人的心底,相信只要用心去做,爱,一定能创造属于我们的奇迹!属于我们教室的奇迹!