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怎样让课堂活而不乱

作者:夏风  教学 体会   2011/5/10 16:35:55 (11年前) 点击:1225次
                怎样让课堂活而不乱
                       黄显宗
怎样的课堂教学才是活?怎样的课堂教学才是乱?这是对课堂教学的评价问题。
    专家指出:“评价课堂教学乱不乱,要看学生的注意力,如果学生把注意集中在学习上,形散神不散,这样的课堂教学就不叫乱,如果学生没把注意力集中在学习上,形散神又散,这样的课堂教学就叫乱。”由此可见,虽然学生把小手举得高高,且伴着“给我”的声音;虽然为了弄清学习上的问题争得面红耳赤;虽然学生为了探究一个问题而离开座位、学习小组,但都始终围绕着学习这个主旋律。这样的课堂教学表面上看似乎有点“乱”,实际上是“活” 。但这种“活”中也要有新的规范。过于放纵,不利于提高课堂教学效益。要让课堂教学规范就要掌握调控策略,要求教师既要放得开,又能要收得来,教师应具备较强的驾驭课堂的能力。
       
在打破旧的规范的同时,要让学生参与讨论形成新的规范,如让学生通过讨论形成统一认识——上课要听从老师的统一指挥,要尊重他人,倾听他人的发言;发言要找准适当的机会:不能在课堂上做与本节课学习无关的事等。在规范的同时,要把学习的主动权还给学生,尊重学生,满足学生的表现欲望,让学生在尝试中发现问题,在自主与合作中探究解决问题的方法,在讨论中形成知识、方法的结论,在交流中产生情感共鸣,在运用中获得成功的满足。对于偶发事件,教师应采取“宽容的策略,转换的策略、停顿的策略、暗示的策略,冷却的策略、糊涂的策略”等。要充分利用评价的激励和导向功能,如赞美评价法——“这个同学的想法与众不同,请大家庭给予掌声鼓励”。榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈,合作得真好,希望其他组同学也能你他们那样”。假设评价法——“如果你在这个地方改一下,那就全对了?你能自己改正吗?”……使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感。


于淑芳
倾听、赞赏中学生能获得成功的满足。
2011/5/11 17:02:41

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