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《求近似数》教学反思

作者:侯健  教学   2010/10/29 20:31:51 (13年前) 点击:1646次

对于近似数学生在日常活动中也已经接触到,不过没有出现这样的概念。教学中我首先举了个例子说明近似数的意义:一个是我们去阶梯教室看电影时,我们要快速地找一个班级人数的近似数,然后估计出阶梯教室(假如大约有250个座位)大约能坐几个班级,这样就可以叫几个班级到阶梯教室去,避免了许多班级去到阶梯教室后坐不了的情况。另一个例子是我们到超市购物时,可以快速把购买每一样物品的钱数找个近似数,估计出总钱数,这样可以避免出现大的差错。这两个例子告诉我们近似数的重要意义,导入为什么要学习近似数。

通过让学生观察两组准确数和近似数的特点,在小组内说一说“你发现了什么”,鼓励他们自己去发现求近似数的特点,求一个数的近似数的方法,让学生们把自己个性化的想法说出来,使每个学生都得到不同程度的发展。

并引导学生讨论:“准确数和近似数哪个更容易记住?你还能举出近似数的例子吗?”从而明确近似数与准确数这两类数的特点,加深对近似数意义的理解。结合生活实际,举出生活中的近似数,让学生体会到近似数在日常生活中的重要作用。

这节课我把原来需要我引出的数据,改为让学生去收集,这种变化,体现了学生在课堂上的主体地位,使每个学生都为今天的课去作积极的准备。

1、让学生在生活中体验。数学源于生活,生活中充满数学,并最终服务于生活。这堂课通过提供生活中的一些数据,例如:班级人数、学校总学生数、科技节活动过程中查询过的一些数据,让学生初步感受这些信息,引入准确数,接着让学生根据自己的生活经验,说说哪些是准确数,哪些是近似数,并让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出:学生不仅体验到了这些数的近似数,而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”,顺理成章,学生非常容易接受。

2、让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程,才能使直观感受到的经验得以提升,进入学习数学化的过程。本课一开始在讲解“准确数”和“近似数”时,通过让学生比较一些数据,从而让学生明白这些数据意义的不同,进而感受到什么是“准确数”,什么是“近似数”,加深了学生的认识。

3、近似数在日常生活中有着重要的作用,它与精确数不同,它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数,理解近似数在实际生活中的作用及意义,掌握求近似数的方法,即四舍五入法。能根据实际问题的需要求一个数的近似数,培养学生的估计意识,发展学生的数感。

 总之,学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透,需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的努力,当学生将估算内化成一种自觉意识,才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法,学生的估算能力才能真正的提高。



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